这段话值得细看多思考，如果把辅导对象从文化课学习变成象棋、围棋或者其他体育运动，家长的感受是否会有所不同？或者家长和孩子像同学一样一起面对都未曾经历过的新领域，家长的表现是否会超过孩子，估计得打个问号。
体育界有句名言，顶级球星无法成为优秀教练。因为太多人对于自己擅长的事情过于理所当然但怎么从不会到会的，估计自己都说不清楚。
其他人也多以「天才/天赋」概括，甚至还会嘲笑其他人为弱智。天赋确实存在，人与人天生存在差异——身高体重、家境地域、父母影响等。但更核心的差异在于天赋倾向，即个人对不同领域的敏感度不同。有人天生对数字和逻辑敏感，有人天生对颜色图形声音敏感，在敏感的地方更容易做到举一反三触类旁通的天才表现。
这并代表人在非敏感领域无法取得进步，只是对教育方式更加苛刻，至少需要因材施教，需要了解孩子的好老师「指的是承担老师角色的人，老师，父母或其他人都可能是」，可能还需要老师提供更多的支持鼓励和长期保护。
这不仅需要好老师，还需要很高的经济条件，绝大部分孩子不可能具备这样的成长环境，作为家长只能尽力去改善孩子的教育成长环境，能力之外保持爱心与耐心，多一些理解和支持，让孩子内心多一些力量，先让孩子成为一个身心健康的普通人，等孩子大一些了自己解决自己面临的问题。
继续说回学习，我认为最难也最重要的是从「不会」到「会」的过程，最关键的并不是学习方法绝对的好坏优劣，而是恰好适合。难易程度恰好能让孩子理解，又正好能解决孩子面临的问题。就像植物一样，阳光雨水温度等各种条件恰好时长高一些。
如果老师总是把自己会的摆出来直接灌给孩子，孩子会了就是教的好，否则就是孩子笨，显然是错误的，老师是否有分析过以下问题：
1. 孩子为什么不会？
2. 孩子是否有提过问题？
3. 孩子的问题到底是什么意思？
4. 更根本的问题是什么？
5. 具体卡在什么地方了？卡住的原因是什么？
如果连这些都没有分析总结过，就只是简单粗暴的换方法重来一遍，那教的人一定是不合格的，因为只是在通过枚举碰运气，碰对了孩子就会，否则穷尽所有老师已知的方法就还是不会有结果。如果真的是个了解孩子的老师，那应该给出最适合孩子的方法。
有个词叫教学相长，就是说在教孩子的过程中，能从孩子的角度反思问题和自己的教育方式，进而调整自己的讲课思路，从而提升自己和孩子。甚至老师能从孩子的提问中学习到更多。
我认为好老师或者努力想成为好老师的人，至少应该是虚心的，拥有开放的心态，但这是句空话，分享一个我自己经常用的方法，去学习全新领域的知识，让自己重新变成一个笨学生，从学习中去提升自己，提升自己的学习方法和教育方法。
学习是一个系统化的过程，分数是所有人能看到的一个结果量化，解题步骤是逻辑思维的表达过程。
我们会发现，即便把整个过程都摆出来，也并不是所有学生都能理解。为什么呢？因为步骤之间其实隐匿了大量的信息，而且是极度抽象难以解释和理解的专业知识。只有像笨学生的老师才会逐个步骤的去拆解去分析，而且是根据学生的实际情况拆解，会的地方可以适当跳过，不会的地方多拆分几个步骤，多解释为什么，如此反复多次后，学生才真的是通过学习得到了提升。
真正的好老师，不在于自己懂得多少，而在于能否理解「不会」的状态。通过亲身学习新领域，重新体验从无知到掌握的全过程，才能真正理解学生的困惑，找到最适合的教学方法。这种「笨学生」的心态，正是成为好老师的起点。